一、早教的注意事项

婴儿阶段最重要的不是学知识，而是让他养成终生受益的品质、态度、情感、能力、习惯。同时，也要掌握一些必要的技能。所以，早期教育要注意：

(1）早教应从婴儿出生开始，不要错过 0～ 3岁最佳时期。

(2）最适合婴儿学习的方式是“游戏”

(3）关注婴儿在每个成长阶段中的发育特点，不要急于让婴儿达到某一发育水平。不同的婴儿有其不同的发育特点，不要强迫婴儿在某一个月龄必须达到某一个发育指标。

(4）像尊重成人一样尊重婴儿。不要把他们当成“小东西” 来对待，或把他们当成头脑简单的 “小孩”来对待。

(5）给婴儿足够的、单独的、高质量的关注。不要只是看护所有婴儿而没有给其中的任何一个婴儿独享的关注。要在游戏过程中给予某个婴儿足够的单独关注，观察其游戏的方法，了解其兴趣、行为、习惯、能力等，以便于给该婴儿提供更适合其发育水平的玩具。

(6）让婴儿养成良好的习惯。不要过于娇惯，包办一切，要让他/她得到锻炼，养成习惯，懂得谦让，乐于合作。

早期教育的误区

误区1：孩子太小，教育是以后的事

许多人特别是老人认为刚生下来的婴儿什么也不懂，教育为时过早，这是缺乏早期教育意识。其实婴儿一出生，就有了最初的认知能力。0~3岁是许多能力发展的关键期，印度狼孩的启示说明了教育环境的重要性，如果这个时候不给他适当的刺激，不提供良好的环境，婴儿的智力将得不到充分有效的发展。美国心理学家布鲁姆认为，如果以一

个人17岁时的智力水平为100分，那么他4岁时智力水平已达到50分，在4~8岁可以发展30分，在8~17岁之间只能发展20分了。可见，婴儿期是智力发展的高速阶段。而没有早期教育意识的父母，由于不懂得去挖掘婴儿的大脑潜能，将白白错过婴儿的智力开发黄金期，实在是一种大脑资源的浪费。

误区2：把婴儿当成病人

现在的孩子都很“娇贵”，从一出生就是全家的〞重点保护对象”。有调查发现，有80%以上的家庭认为婴儿是脆弱的小生命，要像对待病人一样照顾得无微不至。婴儿不是病人，从他还是胎儿的时侯就有了各种能力，一出生则有多种潜能，有着惊人的适应能力。婴儿的抵抗力也不像家长们想象得那么差，他们展示自己能力的欲望非常强。婴儿对环境的要求不是单一的，除了需要照顾以外，他们还需要运动、交流，甚至是“冒险”，以挖掘自己身体里的潜能。如果只是把他们当成

“病人”一样地照顾，他们的潜能就一个一个地消失了。

误区3：过度地约束孩子

“泥沙脏，不许玩；剪刀锐利，不许碰；小虫子脏，不许看…约束、干涉使得孩子智力发展被禁锢了，探索世界的主动性被削弱了，孩子的个性也被束缚了，反而会培养出一个性格暴列和软弱混为一体的孩子。

误区4：把教育当成知识的灌输

专家调查显示：有90%以上的家庭把教育与学习相提并论。家长们认为，学习成绩就是教育的效果。于是，教婴儿在几个月就开始认字一岁以内开始学外语，有85%以上孩子参加各种培训班，而不论上什么班．目的就是“多认字，会算数”。其实教育和学习是两码事，教育是能力的培养，不是成绩的取得。教育包括的内容很多，健康的心理、愉快的情绪、 合作的精神、 思维的方式、动手的能力、语言的表达等，都不是能用成绩来衡量的。教育是要让孩子养成良好习惯，而不是逼迫孩子掌握一项专门技能。现在，早

期教育的书层出不穷，许多家长为了孩子的前途，往往采取各种方式对孩子进行提前教育。但是，有些父母只花重金在智育方面，却忽略其他智力因素，如性格、情感、能力等方面的教育，其实发展不全面更影响婴儿智力的发展。早期教育应让婴儿身心都得到全面的发展，重点培养解决问题的能力。在现在竞争激烈的社会，孩子独立，不依赖父母，这样才会对孩子有所帮助。

误区5：智力开发超前化

婴儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发婴儿智力，应是婴儿教育的重要任务。但是，婴儿智力的开发必须与婴儿生理、心理的发展相称，晚则失去良机；过早，特别是超出婴儿接受能力的 “超前教育”，则会事与愿违。在现实中，家长、幼儿园教师在教育过程中，往往出现过于超前的

现象，结果导致了孩子对学习缺乏兴趣、 情绪消沉、逆反心理较强，甚至产生对学习的恐惧心理。

误区6：素质培养盲目化

许多家长认为，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以，不惜精力、财力送孩子上各种培训班。家长在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，使孩子学习负担过重，学习兴趣不定。

误区7：教育目的功利化

家长对孩子的教育，往往出自自我梦想的延续、同事间攀比、孩子的出路等目的，带有明显的功利色彩。而幼儿园则为了声誉做表面文章，声称在幼儿园里什么都可以学到。由于这种利益的驱使，家长与老师对孩子教育的方法不对，让孩子们反把学习当成了任务，当成了逃避惩罚、获得利益的手段，从而形成了对学习的错误认识。

误区8：品德教育忽视行为的养成

道德品质的培养包括知、情、意、行四个方面。然而，在当前的婴儿品德教育中，则过于注重知识的教育而忽视行为的养成。一方面，家长、老师教给孩子们许多道德品质方面的知识，孩子们也能绘声绘色地讲解许多包含行为规范、为人处世道理的故事；而另一方面，孩子们在行为中则多表现出任性、自私、不懂礼貌、不分是非等不良习惯。究其原因，主要是在品德教育过程中只讲知识而忽视操行，以知识代替行为造成的